Aprendizaje adaptativo

El aprendizaje adaptativo es aquel en el que el material que recibe un alumno se "adapta" o cambia en función de su rendimiento individual, a menudo en tiempo real.

El aprendizaje adaptativo suele estar automatizado e impulsado por la tecnología.

En medicina, este enfoque puede facilitar el aprendizaje con problemas del mundo real, a partir, por ejemplo, de casos clínicos que afectan a pacientes.

A modo de ejemplo, imagínese el caso de una estudiante de medicina llamada Lindsay, que forma parte de un equipo de residentes y profesionales de enfermería y que atiende a un hombre que ha sufrido un accidente de tráfico y presenta una grave lesión en la cabeza.

Lindsay puede aprender mucho de la atención a este paciente, desde los detalles del caso médico hasta cuestiones relacionadas con el trabajo en equipo y la comunicación con la familia del paciente.

Para abordar este caso, como primer paso Lindsay y el resto de su equipo procederán a buscar posibles lagunas en la información no solo en lo que Lindsay ya sabe, sino también los puntos no aclarados.

Para ello, Lindsay tiene que formularse algunas preguntas clave.

Por ejemplo, ¿qué grado de conocimientos tengo sobre traumatismos craneoencefálicos? ¿Qué es lo que más le preocupa a la familia? ¿Cuáles son las complicaciones que debo tener en cuenta? Cada una de estas preguntas podría conducir a Lindsay en una dirección diferente y obligarle a horas de lectura, para a menudo terminar con un mayor número de preguntas, sin salir del agujero.

Pero aunque no se rinda hasta darle respuesta a todas, el mero hecho de mantener una actitud interrogativa le ayuda a agudizar la mente y mejora su capacidad como profesional clínica.

Después de elaborar la lista de preguntas, el siguiente reto es averiguar cómo priorizar las que es preciso abordar primero.

En este punto, Lindsay aplicará sus mejores criterios y recabará la opinión de personas más veteranas de su equipo para aprovecharse de su experiencia y orientación.

Supongamos que Lindsay hace ambas cosas, y que decide aprender más sobre el aumento de la PIC, o presión intracraneal, que parece el principal problema de su paciente.

En este momento llega la fase de planificación.

Lindsay tiene que decidir a partir de qué recursos quiere aprender.

Así, la fuente de información es importante: puede consultar un libro de texto si quiere entender los detalles de cómo afecta el aumento de la presión a los vasos sanguíneos del cerebro, o preferir un videoblog en un foro de apoyo a pacientes si desea saber más sobre lo que siente una persona víctima de un aumento de la presión intracraneal.

Esta etapa es especialmente complicada, porque las mejores fuentes de información cambian constantemente, y es difícil que tanto los estudiantes de medicina como los médicos en activo, e incluso los pacientes, se mantengan al día.

Para hacerlo bien no queda otro camino que dedicar el tiempo necesario.

La etapa siguiente es la de aprendizaje propiamente dicha.

En este momento conviene atender a un aspecto que merece cierta cautela: muchos estudiantes tratan de ir directamente al punto deseado y aplican estrategias ineficaces como la relectura pasiva, el subrayado o el estudio intensivo.

Por desgracia, estas estrategias no se traducen en un aprendizaje duradero.

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